Найти книгу: "Programme Procurement in Construction. Learning from London 2012"

This book … adds to the impressive ‘legacy’ of learning which is still emerging from the successful delivery of the London 2012 construction programme. The authors combine the reforming zeal of a champion for change, who was there every step of the way, with academic rigour, and the result is delivered with impressive passion and commitment to the topic … All spenders and suppliers need to read this, to understand how conventional understandings of procurement fall so dramatically short when applied to high value-high risk acquisitions, which invariably is what large construction projects represent.’ Don Ward, Chief Executive, Constructing Excellence, UK Successful construction is often attributed to one or more aspects of the delivery process from good planning, design and clever engineering to efficient project management and quality construction. Before any of these disciplines can begin, they all require some form of procurement to select the team or supply chain to meet a client’s or a project’s specific requirements. The concept of PSE – Purchase and Supplier Engineering – originated in the procurement of the construction and infrastructure required to stage the 30th Olympiad in London during 2012. At the time of writing PSE has successfully delivered almost ?25bn of public procurement meeting client and project requirements and without legal challenge. The construction of the venues and infrastructure needed to stage London 2012 was such a resounding success that it boosted not only the reputation of the UK construction industry but also the confidence of the UK population in the country’s ability to organise, build and run a major international event. Its success has been lauded as something from which clients and industry could learn. The ODA has established a comprehensive and informative body of evidence as part of a Learning Legacy. While the ODA is well aware of the many elements of the procurement and supply chain management, the complete end to end concept of how the Olympic supply chain procurements were managed has until now not been captured. For example, how does one buy the stage for an Olympic Games? How does one manage the details of thousands of contracts and the many firms of contractors, subcontractors and material suppliers and ensure that no one organisation adversely affects any other to the detriment of the programme? How are a client’s requirements beyond those of the capital asset realised as part of the investment? How does one measure programme exposure, or manage performance? How does one measure capacity and the ability of firms to cope with the work and manage the risks involved? Programme Procurement in Construction: Learning from London 2012 covers the planning and preparation of a programme’s procurement processes from understanding and developing the client’s requirements, to monitoring performance based on the benchmarks contractors set out in their own tender submissions. The emphasis is on a close attention to detail to avoid surprises, while keeping a focus on the total programme. Purchase and Supplier Engineering provides an overview of managing the interest of firms in participating and the resulting capacity and workloads of all suppliers, including the main contractors and the critical subcontractors and material suppliers. Offering techniques, tips and lessons learnt from the implementation of PSE on London 2012 and Crossrail, this book is aimed at public and private sector clien

В работе представлено описание экспертных проектов по оценке качества образования. Рассмотрены типы организаций, осуществляющих такие проекты. Приведены также примеры отечественных и зарубежных экспертных проектов по оценке качества образования, реализуемого с применением e-learning.

Применение Internet-технологий как для частичной поддержки очного учебного процесса (blended learning), так и дистанционного обучения (без очного контакта), базируется на специальном программном обеспечении, вопросам выбора которого посвящена данная статья. Так, наряду с применением готовых фирменных программных продуктов или разработкой вузом собственной единой системы, возможен подход, при котором каждый преподаватель может разработать свою персональную систему управления учебным процессом (теоретически это возможно). Автор статьи является сторонником такого положения, когда при наличии в вузе налаженной технологии образовательного процесса на основе стандартной (покупной) оболочки проводятся научно-методические разработки на базе создания web-сайтов в рамках творческой инициативы преподавателей.

В статье рассматривается теория всеобщего управления качеством (TQM) и ее применение к образовательному процессу. Основная цель автора – показать, как TQM действует в ситуациях неформального обучения. Изложены некоторые подходы к TQM в области образования, рассмотрены аспекты неформального обучения, а также выработаны руководящие принципы относительно того, как действовать в ситуациях, возникающих при таком типе обучения. Приводится соотношение между методикой TQM и системой управления качеством в образовании (QME). Автор приводит описание нескольких моделей «общего контроля качества», применяющихся в учебном процессе, и характеризует проблемы, возникающие при их применении. Затронуты также вопросы процедур валидации (измерения ценности) неформального обучения, а также составления системной документации по неформальному обучению на рабочем месте. Дается сравнительный анализ понятий неформального и информального обучения, а также соответствующая оценка различных элементов качества образовательного процесса. В статье отмечается, что Еврокомиссия настаивает на применении стратегий, которые «содержат механизмы, направленные на максимальное повышение качества учебного процесса как такового, а также качества процессов реализации различных концепций и функций, связанных с учебным процессом».

Автор статьи определяет повышение качества e-learning как постоянный процесс адаптации предлагаемых образовательных услуг к потребностям целевой группы учащихся. Для всех участников процесса в качестве одного из важнейших факторов успеха подчеркивается необходимость обладания набором компетенций, обозначаемых как «грамотность в вопросах качества». Автор представляет результаты проведенных исследований и объединяет их в единую концепцию работы по повышению качества. Подчеркивается мысль о том, что не следует рассматривать меры по повышению качества как нечто отдельное от всего процесса e-learning, например, как оценочные мероприятия, проводимые после окончания курса. Работа по повышению качества рассматривается, скорее, как важнейшая часть работы по каждому из курсов и программ e-learning.

В статье рассматриваются такие проекты, как «Постоянная среда для оценки качества в e-learning» (SEEQUEL), который координирует сеть MENON при содействии Еврокомиссии; «Поддержка усовершенствований в e-learning» (SEEL), который координирует Европейский институт e-learning (EIFeL), а также их совместный проект – TRIANGLE, призванный создать прочную систему и развивать исследования по качеству e-learning в Европе. Рассматривается работа Ассоциации гарантии качества e-learning (EFQUEL), которая занимается повышением качества программ e-learning в Европе, создав новую схему оказания услуг для членов образовательного сообщества и поддержав все заинтересованные стороны, категории которых представлены в данной статье, а также руководит работой ряда основных рабочих групп II Конференции EFQUEL в Париже в январе 2007 года. Автор обратил внимание на такой парадокс: с одной стороны, большинство участников образовательного процесса желают прийти к общему мнению о качестве e-learning, а с другой – универсальной модели качества не существует.